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Dependencia: Secretaría de Educación Pública (SEP)

Puesto: Subdirector de enfoques y contenidos de niveles de educación básica

1) Información sobre la Secretaría de Educación Pública (SEP)

   MISIÓN/PROPÓSITO:
La SEP tiene como propósito esencial crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y mexicanos a una educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden.

   VISIÓN:
En el año 2025, México cuenta con un sistema educativo amplio, articulado y diversificado, que ofrece educación para el desarrollo humano integral de su población. El sistema es reconocido nacional e internacionalmente por su calidad y constituye el eje básico del desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social de la Nación.

   VALORES:
-Honestidad
-Responsabilidad
-Honradez
-Respeto
-Compromiso
-Integridad
-Liderazgo
-Actitud de Servicio
-Disciplina
-Igualdad

   CÓDIGO DE CONDUCTA

Quienes laboramos en la Secretaría de Educación Pública compartimos la responsabilidad y el privilegio de contribuir a la tarea fundamental para el desarrollo y prosperidad de México: la formación de las y los buenos ciudadanos que habrán de tomar las riendas de nuestro gran país en el futuro cercano. 

De ahí la importancia de desempeñar con eficiencia y eficacia nuestro trabajo, de hacerlo con honestidad, apego a la legalidad, con vocación de servicio, respeto, equidad, amabilidad, inclusión, tolerancia y no discriminación de ningún tipo, lo mismo hacia nuestras compañeras y compañeros de trabajo que con las y los niños, jóvenes y ciudadanía a los cuales nos debemos. De igual manera, es esencial actuar con transparencia y rendición de cuentas, así como perseverar en nuestro desarrollo profesional y humano, observar una vida sana y cuidar el medio ambiente.

 
Para alcanzar estos propósitos, es necesario contar con un referente ético que oriente las conductas de quienes colaboramos en esta Secretaría. Este modelo de comportamiento, contiene los elementos que expresan la manera en que las y los servidores públicos habremos de conducirnos, considerando ante todo la búsqueda del bien común.
 
Hagamos de este Código de Conducta, la guía de nuestro diario actuar, tanto en el trabajo como fuera de él, y hacer de la Secretaría de Educación Pública la base del México más fuerte, más incluyente, más democrático y generoso, que todos queremos.

2) Situación actual y comportamiento de la Secretaría de Educación Pública en México

• Para definir estándares curriculares que describan con claridad los aprendizajes e incluyan el entorno escolar, se lograron los siguientes avances en educación básica: se revisaron los programas de estudio para que los docentes mejoren sus prácticas de enseñanza. En este marco, se desarrollaron nuevos programas de estudio y libros para el alumno y el docente de 1o. y 2o. grados de español de educación primaria; en matemáticas, se cuenta con nuevos libros para alumnos y docentes de los seis grados de educación primaria. Dichos materiales educativos estarán vigentes a partir del ciclo escolar 2014-2015.
• En 2014 se elaboraron cuatro nuevos materiales de carácter normativo y dos de apoyo pedagógico. Entre los primeros se encuentra el “Documento Base Escuelas de Tiempo Completo. Orientaciones para la Operación Estatal 2014”; “Criterio y Rubros de Gasto. Escuelas de Tiempo Completo 2014”; “Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. Jornada Escolar de seis horas” y los “Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. Jornada Escolar de ocho horas”, los cuales se entregaron a los equipos técnicos estatales antes de iniciar el ciclo escolar 2014-2015.
•  A fin de garantizar el establecimiento de vínculos formales de interacción entre las instancias que generan las evaluaciones y las áreas responsables del diseño e implementación de la política educativa, se promulgó la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, en septiembre de 2013, y se definió al Sistema Nacional de Evaluación Educativa como un conjunto orgánico y articulado de instituciones, procesos, instrumentos, acciones y demás elementos, que tiene por objeto contribuir a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Constituyen el Sistema, entre otros: I. El INEE; II. Las Autoridades Educativas; III. La Conferencia; IV. Los componentes, procesos y resultados de la evaluación y V. Los parámetros e indicadores educativos e información relevante.

 Fuente: 2do. Informe de Gobierno

 

3) Descripción del puesto y Ruta crítica

Descripción del Puesto

OBJETIVO GENERAL DEL PUESTO

SUPERVISAR EL DESARROLLO DE ESTUDIOS Y PROYECTOS REFERENTES AL SISTEMA DE EDUCACIÓN NORMAL Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA A FIN DE ELEVAR SU CALIDAD.

Función 1

DESARROLLAR Y PROPONER LOS ENFOQUES Y CONTENIDOS DE NIVELES DE EDUCACIÓN NORMAL Y TEMAS A CONSIDERAR EN LOS DISTINTOS MATERIALES EDUCATIVOS Y REALIZAR SU SEGUIMIENTO DE MANERA PROGRAMADA.

Función 2

FORMULAR ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN NORMAL EN ACTIVIDADES DE DISEÑO Y APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.

Función 3

ELABORAR Y PROPONER MATERIALES EDUCATIVOS PRELIMINARES Y PRESENTARLOS AL DIRECTOR DE DESARROLLO ACADÉMICO PARA SU REVISIÓN Y EVALUACIÓN.

Función 4

APOYAR EN LA DEFINICIÓN DE NORMAS PEDAGÓGICAS Y LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR QUE IMPARTAN LAS ESCUELAS NORMALES.

Función 5

DESARROLLAR LA INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS, PLANES Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA NACIONAL EN CONGRUENCIA CON LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN NORMAL Y LOS DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN.

Función 6

CONTTROLAR EL DESARROLLO DE PROPUESTAS DE TALLERES DE ACTUALIZACIÓN PARA LA FORMACIÓN ACADÉMICA INTEGRAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN NORMAL.

Función 7

DISEÑAR Y SUPERVISAR LA APLICACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LAS LICENCIATURAS PARA LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Función 8

EVALUAR EL DESEMPEÑO Y LA CALIDAD DE LAS INTERVENCIONES DE LOS DOCENTES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS REUNIONES ACADÉMICAS.

Función 9

CONTROLAR CON LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS Y DISEÑAR LOS MECANISMOS PARA EL ACOPIO DE INFORMACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN MATERIA ACADÉMICA.

Función 10

ELABORAR ESTUDIOS REFERENTES A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS.

Función 11

DISEÑAR MODELOS DE EVALUACIÓN ACADÉMICA PARA EL SISTEMA DE ESCUELAS NORMALES CON EL FIN DE PROPICIAR SU DESARROLLO Y MEJORAR SU FUNCIONAMIENTO.

RUTA CRÍTICA

Proyecto: La realización de un sistema competente y eficaz de las escuelas normales para la preparación de docentes en la educación básica en México.

4) Acciones

1.- Mejorar el funcionamiento y el desarrollo de los modelos de evaluación dentro del sistema de escuelas normales.

2.- Proponer estudios e investigaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

3.- Crear nuevos enfoques y contenidos para los distintos materiales de educación normal.

4.- Hacer una evaluación de la calidad y el desempeño de los docentes durante su actividad académico.

5.- Desarrollar alguna estrategia de formación para que los docentes se incorporen al diseño y aplicación programas de estudio de las escuelas normales.

6.- Hacer una revisión detallada de los programas de estudio para la formación de docentes de educación básica.

7.- Evaluar las propuestas de talleres de actualización para la formación de los docentes en la educación normal.

8.- Lograr que los contenidos y los programas de educación básica se empaten con los programas de actualización y capacitación para docentes.

9.- Supervisar los programas de estudio y su aplicación en las escuelas normales para la preparación de los docentes. 

10.- Hacer revisión y evaluaciones continuas a cada detalle referente al sistema de las escuelas normales para que se mejore el nivel nacional de educación básica.

5) Currículum vitae

Nombre: Lilia Guadalupe Mancilla Becerra

Profesión: Estudiante de licenciatura en Letras Hispánicas

Domicilio: Avenida la llave #1773 Colonia Fracc. Parques Santa Cruz del Valle, Tlaquepaque, Jalisco C.P. 45615

Teléfonos: 331 605 1999 / 3914 4692

Fecha de nacimiento: 01 de octubre de 1985

Email: mancillab.liliag@gmail.com

Objetivo profesional

- Crecer. Desarrollarme en lo profesional y en lo personal. Aprender cosas nuevas día tras día. Para que todos los conocimientos que me sean dado, pueda transmitirlos a otras personas. 

Formacion académica

- Doctorado en Ciencias de la Educación , Universidad Pontificia Católica de Chile, Santiago, Chile. 2012 - 2014.
- Maestría en Psicopedagogía, Plantel Dorada, Universidad México Americana del Golfo, Puebla, Puebla. 2010- 2012.

- Licenciatura en Psicología, Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. 2006 - 2009.

- Licenciatura en Letras Hispánicas, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de Guadalajara. 2002 - 2006.

Experiencia

- Imparticion de cursos de preparación para el examen de ingreso a la universidad, durante el ciclo 2014B - presente.

- Departamento de Orientación (Psicología Educacional y Psicopedagogía) en The American School Nido de Águilas en Santiago, Chile. 2011 - 2014.

- Área de Recursos Humanos en Worker Automative Solutions, Puebla, Puebla. 2010 - 2011.

- Departamento de Orientación Vocacional en Preparatoria 13, Universidad de Guadalajara. 2007 - 2010. 

- Enseñanza de las asignaturas Estilo y Corrección y Habilidad Verbal en Preparatoria 13, Universidad de Guadalajara, 2005 - 2008.

Actividades extraacadémicas

- Imparticion de tutorías en el Instituto Cultural México Americano, Guadalajara, Jalisco. 2014 - presente. 

Idioma

- Inglés 100% 

- Francés 90%
- Portugués 70%

Otros

- Disponibilidad para viajar y/o cambiar de residencia.

- Buena ortografía y redacción. 

Podcast

Título: La importancia de estudiar Humanidades 

Fecha: 06 de Octubre de 2014 

Presentador: Lilia Guadalupe Mancilla Becerra

Duración: 04:12 min  

GUIÓN

[Música de entrada] La importancia de estudiar Humanidades. 06 de octubre del 2014. ¿En qué vas a trabajar? Eso me preguntaron mis padres cuando decidí estudiar Letras Hispánicas. Desde que era niña, ellos me enseñaron que, para ganar mucho dinero y vivir bien, se necesita estudiar en la universidad alguna licenciatura de provecho, como Medicina o Administración. Yo fui educada de esa manera, por lo tanto, crecí creyendo que era verdad. Mi educación desde ese entonces estuvo orientada a olimpiadas o concursos de matemáticas y biología. Pero al final, cambié de rumbo. ¿Por qué? Creo que la respuesta es sencilla: descubrí la literatura. Yo leía desde mi infancia pero a mi familia no le interesaba que yo fuera una lectora habitual, así que no se encargaron de impulsarme en ese aspecto. Afortunada o desafortunadamente, en la preparatoria empecé a leer más porque los libros me dieron algo que la ciencia no me daba: sensibilidad. Entendí que las ciencias exactas eran rígidas y, de cierta forma, frías. Pero la literatura me permitía pensar, no memorizar. Yo podía encontrarle miles de interpretaciones a un texto, mientras que dos más dos siempre iban a ser cuatro. Era divertido estar en un laboratorio pero leer un libro también lo era, había algo más allá. A lo largo de mi trayecto en la universidad, supe que no todo iba a ser “miel sobre hojuelas”, como había pensado al principio, pero he entendido que requerimos de ciertas cualidades que también necesitan tener  los estudiantes de otras licenciaturas: la honestidad, la responsabilidad, la tolerancia y el respeto. Pero, a mi parecer, una de las cualidades más importantes que un egresado no debe olvidar es la creatividad; cuando algo te gusta, te apasiona, explotar tus habilidades y tu inteligencia para mostrar lo mejor de ti no es difícil. Ahora pienso de nuevo en la pregunta de mis padres: ¿en qué vas a trabajar? El campo laboral de un egresado en Letras Hispánicas es muy amplio. La mayoría de las personas que conozco, asumen que sólo podemos trabajar como docentes. Si se domina muy bien alguna lengua extranjera, existe la posibilidad de desempeñarse como traductor o intérprete. Como somos muy observadores, podemos ser contratados como editores y/o correctores de estilo en alguna editorial o hasta en algún periódico. En cambio, si nos gusta clasificar u organizar, trabajar en bibliotecas y archivos puede ser una buena elección. La investigación es una gran opción también, ya sea en la literatura o en la lingüística.  Como ven, el licenciado en Humanidades tiene una amplia gama de posibilidades para trabajar, el chiste es buscarle, pero más importante, hacerlo con gusto y pasión.